Reducir el tiempo que los equipos directivos destinan a labores administrativas y entregarles mayores herramientas para liderar sus establecimientos son algunos de los objetivos centrales de la nueva hoja de ruta presentada por el Ministerio de Educación al Consejo Nacional de Directores.

La propuesta, denominada “Mineduc al servicio de los aprendizajes”, fue dada a conocer este jueves por la ministra de Educación, María Paz Arzola, y surge a partir del proceso participativo desarrollado durante los últimos meses mediante la iniciativa Directores por Chile.

El diagnóstico recogido por el Ministerio evidenció una importante carga administrativa en los establecimientos. De acuerdo con los resultados, un tercio del tiempo de los directores se utiliza en tareas de esta naturaleza, mientras que el 80,6% asegura que estas labores interfieren frecuente o muy frecuentemente con su trabajo pedagógico. A ello se suma que el 85% considera excesivos los requerimientos administrativos que recibe.

Frente a este escenario, la ministra María Paz Arzola sostuvo que el propósito es que la cartera pueda concentrar sus esfuerzos en apoyar directamente el aprendizaje y a quienes tienen la responsabilidad de conducir las comunidades educativas.

La hoja de ruta considera 20 medidas agrupadas en tres grandes ejes, que serán desarrollados durante el período 2026-2030.

El primero apunta a reducir la burocracia y recuperar tiempo para los aprendizajes, mediante la simplificación y digitalización de los requerimientos que deben cumplir los establecimientos. También contempla modificar el enfoque de la Superintendencia de Educación para reforzar sus labores de orientación y prevención.

El subsecretario de Educación, Daniel Rodríguez, explicó que la intención es que los establecimientos puedan dedicar una mayor proporción de sus esfuerzos a la enseñanza y al acompañamiento de sus comunidades, en lugar de concentrarlos en trámites y documentación.

En tanto, el superintendente de Educación, Mauricio Irarrázabal, señaló que el cambio de enfoque no implica disminuir la fiscalización, sino avanzar hacia un modelo que combine la supervisión con mayores herramientas para prevenir incumplimientos y orientar a los establecimientos.

El segundo eje está relacionado con el fortalecimiento del liderazgo directivo, para lo cual se plantea entregar mayor autonomía de gestión, además de instancias de formación y acompañamiento destinadas a los equipos que encabezan los establecimientos.

El tercer componente corresponde a las familias como primeras educadoras, buscando aumentar su participación y vinculación con los proyectos educativos de los colegios. Dentro de este ámbito también se contempla un proyecto de ley destinado a introducir modificaciones al Sistema de Admisión Escolar.

Una hoja de ruta construida con participación de directores

La propuesta presentada por el Mineduc es el resultado de un proceso de consulta desarrollado en distintas regiones del país.

En total, se realizaron 16 jornadas regionales que reunieron a cerca de 1.800 directores de establecimientos de educación parvularia y escolar. Paralelamente, más de 5.700 directores participaron en la Encuesta Nacional Directores por Chile, aportando información para elaborar el diagnóstico sobre las principales dificultades que enfrentan los equipos directivos.

Los antecedentes fueron posteriormente analizados junto al Consejo Nacional de Directores por Chile, instancia integrada por 25 directores provenientes de las 16 regiones del país, quienes participaron en la revisión del diagnóstico y en la definición de las propuestas prioritarias.

Este consejo continuará funcionando durante los próximos años como una instancia consultiva para acompañar la implementación de las medidas, realizar seguimiento y entregar retroalimentación respecto de las políticas que se desarrollen bajo esta hoja de ruta.

De esta manera, el Ministerio de Educación busca que el período 2026-2030 esté marcado por una gestión con menos carga administrativa para los establecimientos, mayor respaldo a sus equipos directivos y una participación más activa de las familias en los procesos educativos.

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