Los resultados de la evaluación PISA 2025 volvieron a poner en evidencia las dificultades que enfrenta el sistema escolar chileno para recuperar los niveles de aprendizaje previos a la pandemia. La medición internacional registró retrocesos en Matemática y Lectura, mientras que Ciencias Naturales no presentó cambios estadísticamente significativos respecto de la evaluación anterior.

El estudio, coordinado por la Organización para la Cooperación y el Desarrollo Económicos (OCDE), contempló la participación de 91 países y economías. En Chile fueron evaluados 6.574 estudiantes de 15 años pertenecientes a 222 establecimientos educacionales, entre septiembre y octubre de 2025. La principal área analizada en esta edición correspondió a Ciencias Naturales.

Los jóvenes que participaron de la medición cursaban principalmente primero y segundo medio y, al momento del inicio de la pandemia por COVID-19, se encontraban en cuarto y quinto básico.

Matemática y Lectura concentran las principales bajas

En comparación con PISA 2022, Chile perdió 9 puntos en Matemática y 12 en Lectura, descensos considerados estadísticamente significativos. En Ciencias Naturales, en tanto, la variación fue de -2 puntos, cifra que no representa un cambio significativo.

El retroceso nacional se enmarca en una disminución que también se observa en el conjunto de países de la OCDE. En ese grupo, Matemática cayó en promedio 10 puntos y Lectura 14, mientras que Ciencias Naturales registró una variación negativa de 3 puntos.

De los 91 participantes de esta edición, 39 países y economías redujeron sus resultados en Matemática y 42 lo hicieron en Lectura.

La ministra de Educación, María Paz Arzola, sostuvo que las cifras confirman las dificultades que aún persisten para recuperar los aprendizajes afectados durante los últimos años y planteó que las políticas educativas deben concentrarse en lo que ocurre directamente en las salas de clases.

La secretaria de Estado destacó iniciativas como el plan Chile Aprende y Avanza, orientado al logro oportuno de aprendizajes fundamentales, además de las medidas contempladas en Directores por Chile para disminuir la carga administrativa que enfrentan los equipos directivos.

Arzola también llamó a los establecimientos a utilizar el Diagnóstico Integral de Aprendizajes (DIA), herramienta que permite identificar de manera más precisa el nivel de cada estudiante y determinar las necesidades de nivelación.

En la misma línea, el subsecretario de Educación, Daniel Rodríguez, señaló que la recuperación de los aprendizajes depende en buena medida del trabajo cotidiano desarrollado en cada establecimiento. Entre las prioridades mencionó el acompañamiento a escuelas con mayores dificultades, el uso de información para intervenir oportunamente, el fortalecimiento de la asistencia escolar y la reducción de tareas burocráticas para docentes y directores.

El acompañamiento de los profesores aparece como una fortaleza

Aunque la medición expone importantes dificultades académicas, también contiene indicadores positivos respecto del vínculo entre estudiantes y profesores.

El 88% de los alumnos chilenos señaló que sus docentes los ayudan en su aprendizaje en Ciencias Naturales, superando ampliamente el 75% registrado como promedio entre los países de la OCDE.

La percepción favorable también se refleja en el interés demostrado por los profesores: un 86% de los estudiantes en Chile afirmó que sus docentes muestran preocupación por su aprendizaje, frente al 69% del promedio OCDE.

Para Gino Cortez, secretario ejecutivo de la Agencia de Calidad de la Educación, estos resultados representan una fortaleza sobre la cual el sistema puede construir estrategias de mejora.

La medición también identificó niveles favorables en aspectos como la curiosidad y la perseverancia. Los estudiantes chilenos declararon, en una proporción mayor que el promedio OCDE, estar dispuestos a realizar esfuerzos adicionales cuando enfrentan dificultades y a completar las tareas que comienzan.

Más de la mitad no alcanza el nivel básico en Matemática

Uno de los principales desafíos aparece al revisar la proporción de estudiantes que se encuentra bajo el Nivel 2 de desempeño, considerado por PISA como un umbral de competencias fundamentales para continuar aprendiendo y desenvolverse posteriormente en diferentes ámbitos.

En Matemática, el 59% de los estudiantes chilenos se ubica bajo ese nivel. La proporción disminuye al 38% en Lectura y llega aproximadamente al 37% en Ciencias Naturales.

A las dificultades académicas se agregan factores vinculados al entorno de aprendizaje. El 48% de los estudiantes en Chile manifestó que en todas o en la mayoría de sus clases de Ciencias Naturales existe distracción provocada por el uso de recursos digitales o informáticos, porcentaje considerablemente superior al 28% registrado como promedio OCDE.

Este aspecto adquiere especial relevancia en un contexto en que durante 2026 comenzó a regir la prohibición del uso de celulares en establecimientos educacionales.

Seguridad escolar también presenta brechas

PISA 2025 entregó además antecedentes sobre la percepción de seguridad de los estudiantes dentro de sus establecimientos.

En Chile, el 86,7% declaró sentirse seguro en espacios como pasillos, cafeterías o baños. El indicador alcanza un 91% en el promedio OCDE.

La diferencia también se mantiene al comparar a Chile con otros países latinoamericanos. Para la misma medición, el promedio regional llega al 89,7%, por encima del resultado nacional.

Desde la Agencia de Calidad de la Educación plantearon que PISA permite observar no solo los resultados académicos, sino también las condiciones en que estos aprendizajes se desarrollan, identificando tanto las dificultades que deben abordarse como las fortalezas presentes en las comunidades educativas.

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